« nous n’entendons pas demander à un enseignant qui aujourd’hui ne travaille pas de traverser la France pour aller récolter des fraises » S NDiaye

Les enseignants auxquels on demande de renoncer à leur fonction pour devenir des robots derrière leurs ordinateurs apprécieront la boutade !

l’état c’est nous ! le fonctionnaire fonctionne, c’est pour cela qu’il est payé, et en ces temps de crise, son outil de travail est mis à mal ! comme dans beaucoup d’autres corporations, on lui demande de se mettre au télétravail…mais comme visiblement pour le gouvernement cela n’en est pas, on va les envoyer se réeduquer à la campagne, là- bas, on manque de bras ! qu’ils sont ingénieux ces marcheurs !

« J’ai empêché, à la rentrée dernière 27 ouvertures d’écoles, sur la base de la loi Gatel. JMB à Mulhouse 2020

Le ministre brouille les pistes car la loi Gatel ne vise absolument pas les écoles salafistes qui arment les terroristes (d’ailleurs trois ouvertures d’écoles salafistes sont prévues dans la région (Belfort, Besançon, Strasbourg)), mais les écoles hors-contrat, celles dans lesquelles de nombreuses familles françaises essaient d’inscrire leur enfant afin qu’ils ne subissent pas le matraquage idéologique des écoles de la république, et dont le ministre se vante d’avoir endigué le développement « comme je l’avais annoncé lors du vote de la loi Gatel, nous pouvons maintenant fermer les écoles hors contrat qui ne sont pas en conformité avec les règles de la république »

Les valeurs de la république (avec toutefois des arrangements communautaires possibles pour les enfants de l’immigration) avant le savoir pour tous ! Les écoliers, des messies républicains plutôt que les savants dont notre pays à besoin !

V Peillon (refonder l’école de la république, la révolution n’est pas terminée) :

« Dans notre tradition républicaine, il appartient à l’école non seulement de produire un individu libre, émancipé de toutes les tutelles – politiques, religieuses, familiales, sociales – capable de construire ses choix par lui-même, autonome, épanoui et heureux, mais aussi d’éduquer le citoyen éclairé d’une République démocratique, juste et fraternelle » (p. 12). V Peillon,

« l’école républicaine n’a jamais prétendu être neutre entre toutes les valeurs. Si la laïcité a bien signifié la neutralité confessionnelle […], elle n’a jamais signifié ni la neutralité philosophique ni la neutralité politique » (p. 134).

« C’est à elle [l’école] qu’il revient de briser ce cercle [les déterminismes], de produire cette auto-institution, d’être la matrice qui engendre en permanence des républicains pour faire la République, République préservée, république pure, république hors du temps au sein de la République réelle, l’école doit opérer ce miracle de l’engendrement par lequel l’enfant, dépouillé de toutes ses attaches pré-républicaines, va s’élever jusqu’à devenir le citoyen, sujet autonome.

C’est bien une nouvelle naissance, une transsubstantiation qui opère dans l’école et par l’école, cette nouvelle Eglise, avec son nouveau clergé, sa nouvelle liturgie, ses nouvelles tables de la Loi. La société républicaine et laïque n’a pas d’autre choix que de “s’enseigner elle-même” (Quinet) d’être un recommencement perpétuel de la République en chaque républicain, un engendrement continu de chaque citoyen en chaque enfant, une révolution pacifique mais permanente [7] » (p. 17.)

Dans l’Education Nationale comme partout, le chiffre, le chiffre, toujours le chiffre !

Alors que la société devrait être au service de l’école, c’est l’école qui se met au service de la société ou plutôt du politique !

La reforme des lycées a permis de cacher la poussière sous le tapis

…bac en contrôle continu, suppression des filières pour obtenir des résultats prétendument égalitaires alors que l’examen national est de fait supprimé, jargon incompréhensible, nouvelles modes pédagogiques, tromperie sur l’orientation…

Dans les lycées, la nouvelle DGH (dotation horaire globale) trahit les véritables enjeux de cette reforme. La baisse très conséquente de cette dotation de fonctionnement oblige les établissements à faire plus avec moins de moyens, suppression des heures dédoublées, recours aux contractuels. En macronie, des classes bien pleines valent mieux que des têtes bien faites !

On n’est pas à court d’idées et on se prend très au sérieux chez LREM !

faire du grand oral le levier de l’égalité des chances ! C Deray

Avec un simple copié-collé du grand oral de Science Po, abracadabra, on invente un grand oral du bac prévu pour juin 2021:

20 min d’exposé (dont 5 de présentation d’une question préparée au cours de l’année, 10 d’échange avec 2 examinateurs, et 5 portant sur le projet d’orientation), le tout debout sans note et en langue étrangère si l’élève le souhaite !

sera évaluée la capacité à conduire et exprimer une réflexion personnelle témoignant de sa curiosité intellectuelle et de son aptitude à exprimer ses motivations ». Expliquer « en quoi la question traitée éclaire son projet de poursuite d’études, voire son projet professionnel », justifier notamment « la manière dont il souhaite le mener après le baccalauréat »

Alors qu’aucune préparation spécifique n’est prévue pour cette nouvelle épreuve, Il y a fort à parier que tout cela va tourner à la récitation d’un texte appris par coeur et qu’avec un peu de bienveillance les résultats seront à la hauteur de ce qui est politiquement attendu !

le « grand oral » (M Zeitindjioglou)

L’égalitarisme républicain ne supporte aucune concurrence, c’est pourquoi,

Alors que les bacheliers du public passent en contrôle continu l’essentiel de leur bac, ceux du hors-contrat n’ont droit à aucun point en contrôle continu. C’est comme s’ils n’allaient pas à l’école ! Et lorsqu’ils passent les matières en contrôle final, leurs épreuves portent sur le programme de première et de terminale dans certaines disciplines tandis que les élèves du public ne sont interrogés que sur le programme de terminale.

https://www.educfrance.org/le-bac-hors-contrat-le-graal-4-o/

De réformes démagogiques en réformes démagogiques, le baccalauréat a été dévalorisé, vidé de sa substance…

Depuis cette année, le bac c’est comme au restaurant, ce sont des épreuves à la carte, variables d’un établissement à l’autre, d’une série à l’autre. Des sujets choisis au sein des équipes pédagogiques dans une banque de sujets !

Aucune consigne de correction particulière autre que la bienveillance…l’acquisition de connaissances est un superflu, la formation intellectuelle secondaire, le socle de connaissances abaissé au ras des pâquerettes !

L’école rebaptisée lieu de vie ne valide plus la droiture de l’esprit mais l’aptitude à adhérer au conformisme ambiant, à en être de bons portes-étendards !

Une destruction méthodique de l’autorité et de la transmission du savoir a créé depuis un demi-siècle une humanité totalement nouvelle, ignorante, sans capacité de réflexion, sans liberté de jugement et, surtout, sans la moindre vie intérieure. Cette humanité qui ne sait rien et qui croit que le monde a commencé avec elle, est livrée sans défense à toutes les impostures intellectuelles et au règne absolu de l’argent et du mercantilisme...

« on ne forme plus à penser, les élèves se contentent de croire » A Cortes

Crise à l’école ! dégradation des Humanités, indigence des copies, ensauvagement des cours de récré et des salles de classe, crise des vocations, paupérisation de la fonction, obligation de résultats, diplômes en chocolat…

En cause, l’empilement des réformes, la massification, le refus de transmettre des savoirs, le dickat des pédagogistes, l’utilitarisme, l’égalitarisme, les pressions hiérarchiques…

L’école souffre des mêmes maux que l’ensemble de la société, comme elle, elle est entrée en décadence !